10 Juegos para aumentar vocabulario en inglés niveles B1-C1

He preparado ejemplos de juegos para estudiantes adultos para aumentar el vocabulario en niveles B1 a C1 que pueden realizarse durante las clases online.

Juegos para Grupos de Estudiantes:

1. Pictionary para aprender phrasal verbs:

-Estudiamos phrasal verbs sobre viajes. Abajo pongo ejemplos con imágenes generadas con IA para guiarnos.

-Dividimos a los estudiantes en dos equipos, A y B.

– Un estudiante del Equipo A debe dibujar (o generar mediante inteligencia artificial) un phrasal verb mientras que su equipo adivina.

– Establecer un límite de tiempo y da puntos al equipo que adivine correctamente en ese tiempo.

Set off (Partir)

• • Example: We need to set off early in the morning to avoid traffic.
  • Traducción: Necesitamos partir temprano por la mañana para evitar el tráfico.

Check in (Registrarse)

• • Example: We should check in at the hotel before 3 PM.
  • Traducción: Deberíamos registrarnos en el hotel antes de las 3 PM.

Take off (Despegar)

• • Example: The plane is scheduled to take off at 5:30 PM.
  • Traducción: El avión está programado para despegar a las 5:30 PM.

Drop off (Dejar)

• • Example: Can you drop me off at the airport on your way to work?
  • Traducción: ¿Puedes dejarme en el aeropuerto en tu camino al trabajo?

Get back (Regresar)

• • • Example: We’ll get back from our vacation next week.
    • Traducción: Regresaremos de nuestras vacaciones la próxima semana.

2. Mímica representando Idioms:

– Estudiar un grupo de idioms con el grupo. Más abajo dejo los ejemplos:
– Un estudiante comienza representando con gestos,  un idiom de los estudiados.
– Debe actuar sin hablar, usando gestos y mímica para que los demás adivinen la frase.
– Una vez adivinada, otro estudiante toma su turno.

Ejemplos de idioms que se pueden representar con mímica.

Break a leg
– Example: “Break a leg” is a way to wish someone good luck before a performance.
– Traducción: “¡Éxito!” es una forma de desear buena suerte a alguien antes de una actuación.

Bite the bullet
– Example: I knew the exam would be difficult, so I had to bite the bullet and study hard.
– Traducción: Sabía que el examen sería difícil, así que tuve que afrontarlo y estudiar mucho.

In the same boat
– Example: We’re all in the same boat, dealing with the challenges of this project.
– Traducción: Todos estamos en el mismo barco, enfrentando los desafíos de este proyecto.

Kick the bucket
– Example: When he kicked the bucket, his family inherited his estate.
– Traducción: Cuando falleció, su familia heredó su patrimonio.

Cost an arm and a leg
– Example: The designer handbag cost her an arm and a leg, but she loved it.
– Traducción: El bolso de diseñador le costó un ojo de la cara, pero le encantó.

3. Bingo de Vocabulario:

-Buscar un tema y palabras relacionadas. Por ejemplo: “meeting”
– Crea tarjetas de bingo con palabras relacionadas con el tema del día. Abajo pongo 2 ejemplos de tarjetas con vocabulario relativo a meetings y developers.
– Los estudiantes marcan las palabras en sus tarjetas a medida que las usan en la conversación durante la clase.
– El primero en completar una fila o columna grita “Bingo”.

Card 1 Bingo Meeting Vocabulary

Card 2 Bingo Meeting Vocab

4. Adivina la Palabra:

– Un estudiante elige una palabra, o phrasal verbs, difícil de recordar, por ejemplo, “get rid of” (deshacerse).
– Da una definición en la versión latina de la palabra como “discard”.
– Los demás estudiantes adivinan la palabra “get rid of”.

5. Story Building:

– Comienza una historia simple con una oración, por ejemplo, “Once upon a time there was a cat…”.
– Cada estudiante agrega una palabra o frase relacionada con la historia, como “cheeky cat”, “in the forest”, “find a treasure”, etc.
– La historia se desarrolla a medida que cada estudiante agrega su contribución.

Juegos para Profesor y Alumno:

6. Adivina la Palabra Secreta:

– El profesor elige la palabra “mountain” y da pistas como “It’s big, natural and you can ski on it.”
– El estudiante adivina “mountain” basándose en las pistas.

7. Diccionario Vivo:

– El estudiante aprendió la palabra “exciting”.
– En una conversación con el profesor, el estudiante dice: “Yesterday I went to an amusement park and I took a ride on a roller coaster. It was exciting” .
– El profesor puede proporcionar “feedback” y guía sobre cómo usar la palabra en diferentes contextos.

8. Sesión de Debate:

– El profesor y el estudiante eligen un tema, como “Climate change”.
– Tienen un debate utilizando vocabulario relacionado, como “sustainability, “enviromental impact”, “renewable energy”, etc.
– El profesor evalúa la expresión oral y proporciona retroalimentación.

Juegos para Grupos Pequeños:

9. Veinte Preguntas:

– Un estudiante piensa en la palabra “blueberry”.
– Los demás estudiantes hacen preguntas de sí o no, como “Is it a thing?” o ” Is it a fruit?” hasta que adivinan “blueberry”.

10. Scrabble en Línea:

– Utiliza una plataforma en línea que permite jugar Scrabble.
– Los estudiantes forman palabras con las fichas disponibles, utilizando su vocabulario.
– Ganan puntos por palabras y pueden discutir el significado y uso de las palabras después de cada turno.

Día 39. Cuando MÁS no es MORE

Puedes encontrar este ebook en Amazon “200 frases bilingües. Learn them in 50 days”. 

En este capítulo aprenderás las siguientes frases:

• You gave me 10 euros TOO MANY
• She’s PAST 50
• I won’t wait any LONGER
• Two PLUS two equals four

IMPORTANTE: En estos ejemplos, MÁS no se puede traducir por MORE.

Repite estas frases hasta que te las aprendas de memoria. Utiliza la pronunciación aproximada para ayudarte.

10 Errores más comunes en la pronunciación para hispanoparlantes

Pronunciar el inglés de manera clara y comprensible puede ser un desafío para los hispanohablantes, ya que los dos idiomas tienen diferencias significativas en cuanto a sonidos y estructuras fonéticas.

Sin embargo, con práctica y enfoque, es posible mejorar tu pronunciación en inglés y comunicarte de manera más efectiva.

En este post, exploraremos los 10 errores más comunes en la pronunciación del inglés por parte de hispanoparlantes y cómo evitarlos. Te aconsejo pongas las palabras en Google translator y las escuches.

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1. La ‘th’ (el sonido ‘θ’ y ‘ð’):

– Ejemplo: “Think”/zink/ y “this” /dis/ con la lengua entre los dientes.
– Ejercicio: Repite palabras con ‘th’ como “three,” “bath,” y “mother.”

2. La confusión entre ‘v’ y ‘b’:

– Ejemplo: “Vote”(muerde tu labio inferior)  y “boat”
– Ejercicio: Practica con parejas mínimas como “van” y “ban” para destacar la diferencia.

3. La ‘j’ y la ‘h’:

– Ejemplo: “Hello” (suena como cuando limpias un cristal)  y “jello” (suena como la “y” : yelou)
– Ejercicio: Repite oraciones con ‘j’ y ‘h,’ como “How are you?” y “John is here.”

4. Las vocales largas y cortas:

– Ejemplo: “Bit” (el sonido empieza como si fueras a decir una “e” pero acabas diciendo “i”) y “beat” (suena como la “i” española)
– Ejercicio: Trabaja en pares de palabras con vocales largas y cortas, como “ship” “sip” y “sheep”, “meat”

5. La ‘sh’:

– Ejemplo: “Show” “Shall” suena como cuando haces callar a alguien “shhhh”. No suena “ch”.
– Ejercicio: She sells sea shells at the sea shore.

6. La ‘s’ al final de las palabras

– Ejemplo: “Circumstances” “chances” (se tiende a omitir al final de la palabra, como si no existiera
– Ejercicio: Repite frases que contengan “s”como”times”, “passes”

7. La ‘m’ al final de las palabras:

– Ejemplo: “Some” “rum” (se tiende a omitir porque en español no hay palabras que acaben en “m”. Hay que cerrar los labios)
– Ejercicio: Practica palabras que terminen con ‘m” como “some”, “come”, “Tom”

8. La “s” /z/ que vibra

– Ejemplo: is, his, wise
– Ejercicio: Trabaja con palabras en que la “s” vibre, como “wise”,  “lose”, “because”.

9. La “y” suena como “i”

– Ejemplo: “Yes”, “Yesterday”
– Ejercicio: Pronuncia palabras que tengan “y” como una “i”. Ejemplos: “young”, “yes”, “yesterday”.

10. El acento en la sílaba equivocada:

– Ejemplo: “Photograph” y “photography”
– Ejercicio: Utiliza un diccionario o aplicación de pronunciación para verificar y practicar el acento correcto en palabras como “television,” “photograph,” “catholic” y “information.”

Recuerda que la práctica constante es clave para mejorar tu pronunciación en inglés.

Escuchar y repetir regularmente palabras y oraciones con estos sonidos te ayudará a ganar confianza y precisión en tu pronunciación. Considera utilizar aplicaciones de aprendizaje de idiomas, clases con hablantes nativos o recursos en línea que ofrecen ejercicios de pronunciación para una mejora continua.

DÍA 38. Cuando LLEVAR no es TO TAKE

Puedes encontrar este ebook en Amazon “200 frases bilingües. Learn them in 50 days”. 

Uno de los desafíos más comunes del inglés es comprender las sutilezas y diferencias entre palabras que parecen similares pero que se utilizan de manera diferente.

Hoy, vamos a explorar una de esas diferencias notables entre el español y el inglés: el uso de “LLEVAR” y “TO TAKE”.

A menudo, los estudiantes de inglés se confunden al intentar traducir directamente estas palabras, pero aquí aclararemos cuándo debes usar una u otra.

1. I GET ON very well with my sister (Me LLEVO muy bien con mi hermana)

En español, usamos “LLEVAR” para expresar cómo nos llevamos con alguien. Sin embargo, en inglés, la expresión correcta es “GET ON WITH”. Entonces, cuando quieras decir que te llevas bien con alguien, recuerda usar “GET ON WITH” en lugar de “TO TAKE”. Ejemplo: “I GET ON very well with my sister.”

2. I HAVE BEEN living here FOR a long time (LLEVO viviendo aquí mucho tiempo)

Cuando queremos hablar sobre una acción que ha estado ocurriendo durante un período prolongado, como vivir en un lugar durante mucho tiempo, en inglés utilizamos la construcción “HAVE BEEN” seguida del gerundio (el verbo con “-ing”). Así que en lugar de usar “LLEVAR” o “TO TAKE”, decimos “I HAVE BEEN living here FOR a long time.”

3. I HAVEN’T GOT any money on me (No LLEVO dinero encima)

Cuando deseas expresar que no tienes algo contigo, como dinero en este caso, en inglés utilizamos la estructura “HAVEN’T GOT” seguida de lo que no tienes. En español, decimos “No LLEVO dinero encima”, pero en inglés decimos “I HAVEN’T GOT any money on me.”

4. He always WEARS a tie (Él siempre LLEVA corbata)

Cuando hablamos de la ropa que alguien lleva puesta, en inglés usamos “WEAR”. Entonces, para decir que alguien siempre lleva una corbata, decimos “He always WEARS a tie.” No usamos “TO TAKE” en este contexto.

Recuerda que el idioma es una forma de comunicación que va más allá de las traducciones literales. A medida que exploras las diferencias entre el español y el inglés, ten en cuenta estas particularidades para evitar confusiones y mejorar tu habilidad en ambos idiomas.

Espero que esta explicación te haya ayudado a entender cuándo LLEVAR no es TO TAKE en inglés.

Día 37. LLEGAR no es siempre TO ARRIVE

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En este capítulo aprenderás las siguientes frases:

• What time do you GET home?
• This is AS FAR AS we WENT
• He BECAME president
• The water is COMING UP to their knees

IMPORTANTE: En estos ejemplos, LLEGAR no se puede traducir por ARRIVE. 

Enlace para descargar audio.

Una imagen te facilitará el aprendizaje de estas frases.

Vídeo para descargar “LLEGAR no es siempre TO ARRIVE”

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